A abordagem que usa o computador como meio para transmitir a informação ao aluno mantém a prática pedagógica vigente. Na verdade, o computador está sendo usado para informatizar os processos de ensino que já existem. Isso tem facilitado a implantação do computador na escola pois não quebra a dinâmica por ela adotada. Essa é uma experiecia do atual governo ,especificamente do projeto "um computador por aluno". Para o professor ser capaz de usar o computador nessa abordagem basta ser treinado nas técnicas de uso de cada software. No entanto, os resultados em termos da adequação dessa abordagem no preparo de cidadãos capazes de enfrentar as mudanças que a sociedade está passando são questionáveis. Tanto o ensino tradicional quanto sua informatização preparam um profissional obsoleto.
Por outro lado, o uso do computador na criação de ambientes de aprendizagem que enfatizam a construção do conhecimento apresenta enormes desafios. Primeiro, implica em entender o computador como uma nova maneira de representar o conhecimento provocando um redimensionamento dos conceitos já conhecidos e possibilitando a busca e compreensão de novas idéias e valores. Usar o computador com essa finalidade requer a análise cuidadosa do que significa ensinar e aprender bem como demanda rever o papel do professor nesse contexto. Segundo, a formação desse professor envolve muito mais do que prover o professor com conhecimento sobre computadores. O preparo do professor não pode ser uma simples oportunidade para passar informações mas deve propiciar a vivência de uma experiência. É o contexto da escola, a prática dos professores e a presença dos seus alunos que determinam o que deve ser abordado nos cursos de formação. Assim, o processo de formação deve oferecer condições para o professor construir conhecimento sobre as técnicas computacionais e entender por que e como integrar o computador na sua prática pedagógica.
Quando o aluno usa o Logo gráfico para resolver um problema, sua interação com o computador é mediada pela linguagem Logo, mais precisamente, por procedimentos definidos usando a linguagem Logo de programação. Essa interação é uma atividade que consiste de uma ação de programar o computador ou de "ensinar" a Tartaruga a como produzir um gráfico na tela. O desenvolvimento do programa (procedimentos) se inicia com uma idéia de como resolver o problema ou seja, como produzir um determinado gráfico na tela. Essa idéia é passada para a Tartaruga na forma de uma seqüência de comandos do Logo. Essa atividade pode ser vista como o aluno agindo sobre o objeto "computador". Entretanto, essa ação implica na descrição da solução do problema usando comandos do Logo (procedimentos Logo).
O computador, por sua vez, realiza a execução desses procedimentos. A Tartaruga age de acordo com cada comando, apresentando na tela um resultado na forma de um gráfico. O aluno olha para a figura que está sendo construída na tela e para o produto final e faz uma reflexão sobre essas informações.
LOGO:
- Quadrado
-Retângulo
-Triângulo equilátero
-Pentagono
-Hexagono
- Comando REPITA
-Comando APRENDA
-UL: use lápis
-UB: use borracha
TRIÂNGULO;
aprenda triângulo
ul
repita 3[pf 100 pf 120]
HEXÁGONO;
repita 6 [pf 100 pf 60]
Análise da contribuição de Vigotsky para a didática em sala de aula e a relação de Vigotsky com a Engenharia Pedagogica e Engenharia Didática.
MEDIAÇÃO-VIGOTSKY: sociedade na formação da intelectualidade humana.
RELAÇÃO-INVENTOR-USUÁRIO: desenvolvimento de ações pedagógicas interventiva.
PRODUTO: Engenharia pedagogica, análise preliminar, concepção do Designer pedagógico, realização do material, validação, difusão/avaliação do produto, gestão de erros do produto.
PROCESSO: Engenharia didática ánalise preliminar, experimentação, analise a posteriori.
PALAVRAS-CHAVES: Diagnóstico, planejamento, testagem, avaliação, corrigir erros.
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